{"id":222,"date":"2020-04-20T23:37:08","date_gmt":"2020-04-20T23:37:08","guid":{"rendered":"https:\/\/convivenciando.net\/?p=222"},"modified":"2020-04-20T23:37:10","modified_gmt":"2020-04-20T23:37:10","slug":"el-clima-laboral-mejora-nuestra-productividad-en-el-trabajo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/convivenciando.rodrigodetriana.edu.co\/index.php\/2020\/04\/20\/el-clima-laboral-mejora-nuestra-productividad-en-el-trabajo\/","title":{"rendered":"EL CLIMA LABORAL MEJORA NUESTRA PRODUCTIVIDAD EN EL TRABAJO"},"content":{"rendered":"\n

El clima laboral hace referencia al medio en que se desarrolla el trabajo y tiene que ver tanto con el espacio f\u00edsico, como con las relaciones que se establecen en el trabajo y con los dem\u00e1s miembros de la organizaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Habitualmete se cree que lo \u00fanico que motiva a un trabajador es el salario, pero en realidad existen una serie de factores asociados que pueden incidir en la mejora de la productividad y en lograr que se obtenga satisfacci\u00f3n personal con la labor que se realiza.<\/p>\n\n\n\n

Los seres humanos al ser seres sociales necesitamos de las gratificaciones y recompensas que reportan el trabajar con los dem\u00e1s y ser de alguna manera puntos de referencia para nuestros pares, m\u00e1xime teniendo en cuenta que los docentes somos profesionales del saber y producimos conocimiento y formamos a otros seres humanos. <\/p>\n\n\n\n

A propo\u00f3sito de esto queremos compartirles un documento muy interesante referido al clima laboral en los centros educativos<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u201cEl clima laboral (o clima organizacional) es uno de los factores que m\u00e1s aporta al logro de mejores resultados, en una escuela en la cual ya opera una adecuada disciplina laboral.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 se entiende por clima organizacional?  es el conjunto de variables que incide en la forma como percibimos y nos sentimos en relaci\u00f3n a nuestro trabajo y a las circunstancias en las cuales lo llevamos a cabo.  Estas variables incluyen, por ejemplo, el estilo de supervisi\u00f3n que ejerce el director, la relaci\u00f3n que establece con su personal y las  reglas del juego que fija para el trabajo colectivo, por lo que estos temas est\u00e1n inevitablemente ligados. tambi\u00e9n incluyen una dimensi\u00f3n personal: somos nosotros, con nuestra historia y nuestras particulares caracter\u00edsticas, quienes reaccionamos con agrado, rebeld\u00eda, frustraci\u00f3n, indiferencia o angustia ante un estilo de supervisi\u00f3n m\u00e1s autoritario o m\u00e1s permisivo; quienes nos sentimos m\u00e1s c\u00f3modos en un trabajo desafiante o en uno predecible y rutinario.<\/p>\n\n\n\n

Se podr\u00e1 argumentar que estas percepciones y sentimientos son subjetivos, y que para cumplir responsablemente con nuestras obligaciones laborales, s\u00f3lo se requiere voluntad y autodisciplina, pero…  \u00a1qu\u00e9 duda cabe que nuestra productividad y nuestra creatividad se ven influidas por nuestro estado de \u00e1nimo!  \u00c9ste, a su vez, depende del ambiente humano en el que nos desenvolvemos: cuando entre colegas prima la envidia y el chaqueteo, cuando no tenemos claridad respecto a lo que el jefe espera de nosotros y nuestras sugerencias no reciben respuesta, incluso levantarnos en las ma\u00f1anas para ir al trabajo, se nos hace dif\u00edcil; funcionamos a un nivel de cumplimiento m\u00ednimo y tomamos al vuelo cualquier oportunidad para buscar nuevos horizontes laborales. Es por eso que algunos de los indicadores del mal clima en las escuelas, son el ausentismo y la alta rotaci\u00f3n del personal.<\/p>\n\n\n\n

En cambio, cuando creemos en nuestro proyecto de escuela, cuando nos sentimos reconocidos, apoyados y a la vez desafiados por nuestros directivos, cuando formamos parte de un equipo que persigue un sue\u00f1o com\u00fan, damos mucho m\u00e1s de nosotros de lo que hab\u00edamos imaginado. Nuestros escasos recursos se multiplican gracias a nuestro ingenio colectivo, nuestra buena voluntad permite sortear obst\u00e1culos con una sonrisa, y nuestro entusiasmo mueve monta\u00f1as. para los que trabajan en un entorno vulnerable y est\u00e1n sometidos a muchas demandas y presiones, el buen clima laboral ayuda a mantener la salud mental y a resistir el desgaste emocional que, de otra manera, podr\u00eda conducirlos a la depresi\u00f3n y a enfermedades sicosom\u00e1ticas relacionadas con el stress.<\/p>\n\n\n\n

Pero eso no es todo, la efectividad organizacional tambi\u00e9n depende en alguna medida  del clima laboral.  Cuando en una escuela prima un ambiente de desconfianza y hay malas relaciones interpersonales, el trabajo en equipo se dificulta; los profesores tienden a trabajar aislados o integrar alg\u00fan subgrupo; cuesta pedir ayuda para no quedar mal ante los dem\u00e1s y tambi\u00e9n cuesta corregir los errores, ya que los que obtienen resultados exitosos se guardan la receta para s\u00ed, y los otros se encierran en una actitud defensiva y refractaria a todo tipo de cr\u00edticas. la escuela, como organizaci\u00f3n, no aprende de sus logros y fracasos.<\/p>\n\n\n\n

Si el clima laboral es muy deficiente, tambi\u00e9n puede suceder que los profesores se desautoricen unos a otros, delante de los alumnos. esto empeora los problemas disciplinarios, ya que los alumnos perciben estos desacuerdos y tienden a favorecer al profesor m\u00e1s permisivo, lo que dificulta a\u00fan m\u00e1s la labor de quienes eligen el camino dif\u00edcil de la exigencia y el rigor. la internalizaci\u00f3n de normas y h\u00e1bitos en los ni\u00f1os, requiere del acuerdo y apoyo mutuo de los adultos, y si el mal clima laboral dificulta que se produzcan estos acuerdos, es la disciplina de los alumnos la que se resiente.<\/p>\n\n\n\n

Dimensiones del clima laboral<\/p>\n\n\n\n

1.      Estructura: esta dimensi\u00f3n se refiere a la percepci\u00f3n que las personas tienen sobre la cantidad de reglas, procedimientos, tr\u00e1mites y otras limitaciones que enfrentan en la escuela. extremos: un exceso de normas y pautas genera un clima burocr\u00e1tico donde hay conductos regulares y procedimientos complicados para todo, que no se pueden pasar a llevar bajo ninguna circunstancia. o bien, puede que exista poca estructura en el establecimiento; que no est\u00e9n claras, por ejemplo, las relaciones de dependencia entre cargos y los \u00e1mbitos de competencia de cada uno; que no existan criterios comunes respecto a las medidas a tomar ante una falta disciplinaria, etc.<\/p>\n\n\n\n

2.      Responsabilidad: se refiere a la autonom\u00eda que las personas tienen para tomar decisiones relacionadas con su trabajo. Extremos: un trabajo con mayor responsabilidad ser\u00eda aquel en el cual el jefe supervisa que se cumplan los objetivos propuestos, pero deja libertad a sus subordinados para escoger los medios para llegar a la meta y para organizar su propio trabajo; el trabajador siente que es su propio jefe. un trabajo con baja responsabilidad, implicar\u00eda tener un jefe que, por decirlo as\u00ed, constantemente mira por encima del hombro para ver qu\u00e9 est\u00e1 haciendo cada miembro de su personal, y que exige que se le consulte previamente cada paso. <\/p>\n\n\n\n

3.      Recompensa: es la medida en que el personal percibe que un trabajo bien hecho es adecuadamente recompensado. Esto incluye tanto las recompensas materiales (sueldo justo, bonos) como las simb\u00f3licas (felicitaciones p\u00fablicas, anotaci\u00f3n positiva en hoja de vida, etc.).  Extremos: un estilo de gesti\u00f3n reforzante, en el que existen mecanismos que permiten identificar el desempe\u00f1o destacado; el equipo directivo est\u00e1 atento a la labor de cada uno y brinda reconocimiento oportuno y proporcional a quien se esfuerza y obtiene logros.  Lo contrario ser\u00eda una gesti\u00f3n donde s\u00f3lo se castiga el mal desempe\u00f1o, o donde tanto el buen como el mal desempe\u00f1o se dejen pasar, sin consecuencias de ning\u00fan tipo.<\/p>\n\n\n\n

4.      Desaf\u00edo: es la medida en que los docentes perciben que la escuela los convoca a ser cada vez mejores. extremos: una escuela en constante evoluci\u00f3n, donde el director propone objetivos ambiciosos, invita a los docentes a buscar material innovador, reflexionar sobre su pr\u00e1ctica y mantenerse actualizados, y donde \u00e9stos tienen permiso para ensayar nuevos m\u00e9todos, sabiendo que quiz\u00e1s no todos resulten igualmente productivos (o sea, donde se pueden correr riesgos calculados). En el extremo opuesto, una escuela en la que el trabajo es rutinario, donde s\u00f3lo se implementan soluciones probadas para los problemas, y lo nuevo o diferente es visto con cierta sospecha.<\/p>\n\n\n\n

5.      Relaciones: se refiere a la percepci\u00f3n que el personal tiene, respecto a las relaciones interpersonales y al ambiente emocional que prima al interior de la escuela; tanto entre pares, como entre diferentes estamentos; a nivel de grupos formales como de grupos informales. Extremos: buenas relaciones interpersonales, lazos de afecto y lealtad v\/s ambiente de desconfianza y antagonismo; presencia de subgrupos excluyentes, intrigas, descalificaciones rec\u00edprocas, etc.<\/p>\n\n\n\n

6.      Cooperaci\u00f3n: es la percepci\u00f3n que tiene el personal, del grado de apoyo e informaci\u00f3n que recibe de parte de sus compa\u00f1eros y jefes. Extremos: alta disposici\u00f3n a trabajar en equipo, compartir informaci\u00f3n y prestarse apoyo mutuo de los integrantes de la comunidad escolar, v\/s una actitud individualista, competitiva o indiferente a las necesidades de los dem\u00e1s, en la mayor\u00eda del personal.<\/p>\n\n\n\n

7.      Est\u00e1ndares: es la percepci\u00f3n del personal, respecto al nivel de desempe\u00f1o que la escuela espera que ellos alcancen. Extremos: se espera que todos los profesores  desarrollen su trabajo con un alto nivel de profesionalismo y lo lleven a cabo en forma impecable, obteniendo resultados elevados v\/s un nivel de logros esperado bajo y tolerancia con el desempe\u00f1o descuidado (haga lo que pueda, como pueda, nom\u00e1s)<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

8.      Conflicto: esta dimensi\u00f3n no se refiere a la existencia de conflictos sino a la forma c\u00f3mo \u00e9stos se manejan: si hay o no libertad, en la escuela, para plantear los problemas abiertamente y expresar opiniones discrepantes, ya que ello permite sacar los conflictos a la luz y resolverlos. extremos: directivos y docentes valoran la franqueza y estimulan el pensamiento divergente e incluso cr\u00edtico; abordan los problemas apenas se presentan  v\/s se prefiere mantener una apariencia de consenso y los problemas se barren debajo de la alfombra<\/em>; la gente se informa a trav\u00e9s de rumoresy se cuida de no manifestar opiniones potencialmente impopulares.<\/p>\n\n\n\n

9.      Identidad: es el sentimiento de formar parte de la escuela, de ser un miembro valioso del equipo; de que los objetivos personales y los de la escuela est\u00e1n alineados.  extremos: personal con ?la camiseta puesta?, que se enorgullece de los logros de la escuela y se toma los problemas existentes como un desaf\u00edo personal, v\/s personal descomprometido e indiferente con respecto a la suerte de la escuela y sus integrantes, que se ir\u00eda apenas tuviera una mejor oferta.\u00bb<\/p>\n\n\n\n

http:\/\/psicoeducacion.bligoo.com<\/a> – Eduardo Fuentes Aravena<\/p>\n\n\n\n

 Responda las siguientes preguntas, teniendo en cuenta el clima laboral del colegio<\/p>\n\n\n\n

  1. S\u00e9 lo que se espera de m\u00ed en el trabajo.<\/li>
  2. Tengo el equipo y los materiales que necesito para hacer bien mi trabajo.<\/li>
  3. En mi trabajo, tengo cada d\u00eda la oportunidad de hacer lo que mejor s\u00e9 hacer.<\/li>
  4. En los \u00faltimos siete d\u00edas, he recibido reconocimiento o elogios por un trabajo bien hecho.<\/li>
  5. Mi jefe\/supervisor o alguien m\u00e1s en el trabajo, muestra tener inter\u00e9s en m\u00ed como persona.<\/li>
  6. Hay alguien en mi trabajo que estimula mi desarrollo personal y profesional.<\/li>
  7. En el trabajo, mis opiniones cuentan.<\/li>
  8. La misi\u00f3n o prop\u00f3sito de la empresa, me hace sentir que mi trabajo es importante.<\/li>
  9. Mis compa\u00f1eros de trabajo est\u00e1n dedicados y comprometidos a hacer un trabajo de calidad.<\/li>
  10. Tengo un(a) mejor amigo(a) en el trabajo.<\/li>
  11. Durante los \u00faltimos seis meses, alguien en el trabajo me ha hablado sobre mi progreso.<\/li>
  12. Este \u00faltimo a\u00f1o, he tenido oportunidades de aprender y crecer personal y profesionalmente en el trabajo.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    (tomado de Jorge Ignacio Mata Arribas \u2013 Gerente de JMA Asesores)<\/p>\n\n\n\n

     Con base en su propia experiencia y las dimensiones del clima laboral, realice una propuesta para la mejora del clima laboral en el Rodrigo de Triana.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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